□ 郭志強

　　“‘大思政課’要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”對于高職院校而言，思政課不僅是理論知識的傳授，更是職業(yè)精神與家國情懷的塑造。思想政治教育如何真正觸動學生心靈、將立德樹人根本任務(wù)落到實處，是新時代教育工作者面臨的重大課題。對于以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標的高職院校而言，必須實現(xiàn)思想塑造與技能錘煉的深度融合，在社會服務(wù)中檢驗價值引領(lǐng)。

　　近年來，甘肅財貿(mào)職業(yè)學院緊扣“大思政課”建設(shè)要求，探討在“知行合一”理念視域下，打破校園圍墻，將甘肅地域文化資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建“社會大課堂”與“思政小課堂”同頻共振的育人生態(tài)，探索出一條具有地域特色和職業(yè)屬性的大思政實踐育人新路徑。

　　一是需要范式創(chuàng)新，打造“行走的課堂”，在山河淬煉中實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

　　理論的生命力在于實踐，實踐的導(dǎo)向在于價值。甘肅財貿(mào)職業(yè)學院打破傳統(tǒng)思政課堂的時空界限，系統(tǒng)設(shè)計了“價值引領(lǐng)—場域遞進—行動驅(qū)動”三位一體的實踐教學創(chuàng)新范式，使“知行合一”理念具象化、操作化。

　　首先，凝練植根于地域文化的價值內(nèi)核。實踐不能沒有靈魂。要深入挖掘甘肅這片熱土上的豐富精神文化資源，結(jié)合財經(jīng)商貿(mào)人才的培養(yǎng)要求，凝練出“誠信、精進、利他、和合”的職業(yè)精神品格。這八字品質(zhì)，既是對隴原兒女優(yōu)秀特質(zhì)的總結(jié)，也是現(xiàn)代商業(yè)文明的核心素養(yǎng)，它像一根紅線，貫穿于我們所有的實踐教學設(shè)計，確保每一次“行走”都有清晰的價值導(dǎo)向，讓學生在潛移默化中重塑職業(yè)信仰。

　　其次，我們遵循認知規(guī)律，構(gòu)建了“從課堂體驗到校園浸潤再到社會淬煉”三級遞進的實踐場域。教室里，我們通過甘肅本土的鮮活案例進行情景模擬；在校園中，通過思政文化長廊、思政展覽室、黨建展覽室營造氛圍；而真正的“重頭戲”，是帶領(lǐng)學生走向廣闊天地。

　　我們精心規(guī)劃了三條主題實踐路線：

　　走“紅色路線”，筑牢信仰之基。組織學生赴會寧、南梁等地，參觀蘭州戰(zhàn)役紀念館、八路軍蘭州辦事處紀念館，不僅聆聽歷史，還開展“我家鄉(xiāng)的紅色印跡”等主題調(diào)研，讓“艱苦奮斗、信念如磐”的精神可觸可感，筑牢信仰之基。

　　走“生態(tài)路線”，樹立綠色理念。圍繞黃河流域生態(tài)保護，師生團隊深入黃河蘭州段、民勤防沙治沙一線，開展生態(tài)環(huán)境調(diào)研和環(huán)保公益服務(wù)，樹立生態(tài)文明意識。

　　走“產(chǎn)業(yè)路線”，堅定報國之志。把課堂搬到蘭州新區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、甘肅（蘭州）國際陸港保稅物流中心等產(chǎn)業(yè)一線。學生們在看到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級、新興科技崛起的震撼中，深刻理解國情省情，“技能報國”的內(nèi)生動力油然而生。

　　為避免實踐教學流于形式，學校全面推行“項目制”學習。要求所有實踐團隊必須攜帶真實社會問題出發(fā)，實現(xiàn)“學中做、做中悟”。例如，金融專業(yè)學生為鄉(xiāng)村合作社設(shè)計普惠金融方案，電商團隊為甘肅特色農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨，會計專業(yè)學生輔助小微企業(yè)規(guī)范財務(wù)。在解決實際問題的過程中，“誠信”轉(zhuǎn)化為職業(yè)準則，“精進”轉(zhuǎn)化為專業(yè)習慣，“利他”轉(zhuǎn)化為服務(wù)意識，“和合”轉(zhuǎn)化為團隊協(xié)作方法，真正實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化、品格向行動的升華。

　　二是機制保障，全力構(gòu)筑協(xié)同閉環(huán)，讓育人實踐常態(tài)長效。

　　構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，需要堅實的制度保障。為確保“行走的課堂”不走過場，學院著力構(gòu)建了四大支撐體系，形成了“組織有力、師資多元、評價科學、成果反哺”的協(xié)同閉環(huán)。

　　構(gòu)建多元協(xié)同的組織保障機制，打破學校思政教育“孤島效應(yīng)”，由學校黨委牽頭，成立馬克思主義學院、教務(wù)處、學工部、團委及各二級學院協(xié)同聯(lián)動的實踐育人領(lǐng)導(dǎo)小組。主動融入地方發(fā)展，與政府職能部門、行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建覆蓋多行業(yè)、多領(lǐng)域的校外實踐教學基地。通過制度化安排，實現(xiàn)了從學校“獨角戲”向社會“大合唱”的轉(zhuǎn)變，為實踐育人提供穩(wěn)定平臺。

　　打造專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)機制，師資是實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們建立了“校內(nèi)思政教師+專業(yè)教師+校外行業(yè)專家”的“雙導(dǎo)師”團隊。校內(nèi)導(dǎo)師負責理論指導(dǎo)與價值引導(dǎo)；校外導(dǎo)師負責技術(shù)技能與行業(yè)規(guī)范傳授。特別邀請“隴人驕子”“大國工匠”走進實踐一線，講述奮斗故事；聘請企業(yè)高管指導(dǎo)商業(yè)實戰(zhàn)，多元師資的言傳身教，極大地提升了思政教育的親和力與針對性。

　　創(chuàng)新科學有效的全過程評價機制。改革過去“一篇報告定成績”的終結(jié)性評價模式，依托信息化平臺，為學生建立“實踐成長電子檔案”。該檔案重點追蹤并記錄學生在實踐過程中的關(guān)鍵行為指標：調(diào)研數(shù)據(jù)的真實性、團隊協(xié)作的融洽度、服務(wù)對象的滿意度等。通過過程性評價與增值性評價相結(jié)合，將動態(tài)檔案作為學生綜合素養(yǎng)評價的重要依據(jù)，引導(dǎo)學生重視實踐過程。

　　形成反哺教學的成果轉(zhuǎn)化機制，實踐的價值不僅在于行動，更在于認知的升華與循環(huán)。我們高度重視實踐成果的“二次開發(fā)”。一方面，將優(yōu)秀的調(diào)研案例、感人故事編入校本教材，作為課堂講授的鮮活素材；另一方面，將學生針對地方發(fā)展提出的“金點子”匯編成冊，反饋給相關(guān)政府部門和企業(yè)參考。此外，將實踐中的精彩瞬間制作成微電影、紀錄片，在校園媒體展播。這種“實踐—認識—再實踐”的良性循環(huán)，讓校外實踐持續(xù)滋養(yǎng)校內(nèi)教學，實現(xiàn)了育人與服務(wù)的雙向賦能。

　　教育的根本在于立德樹人。通過將“知行合一”理念深度融入大思政實踐教學，我們深刻體會到，只有將課堂開在山河大地之間，設(shè)在生產(chǎn)生活一線，思政教育才能真正擁有直抵人心的力量。學生在服務(wù)甘肅發(fā)展的具體行動中，不僅錘煉了精湛技能，還讀懂了腳下的土地，明確了肩上的責任。

　　這是一條需要持續(xù)深耕的改革之路。未來，甘肅財貿(mào)職業(yè)學院將繼續(xù)依托甘肅豐厚的文化沃土和生動的建設(shè)實踐，不斷豐富“行走的課堂”內(nèi)涵，完善長效育人機制，努力培養(yǎng)更多懂理論、有情懷、精技能的時代新人，為譜寫中國式現(xiàn)代化甘肅實踐貢獻更多力量。

　　作者單位：甘肅財貿(mào)職業(yè)學院